材料与化学工程学院1—4周督导工作简报

作者:   返回亚游国际游戏官网首页   时间:2020-03-23 点击数:

材料与化学工程学院14周督导工作简报

在线教学期间

1.线上教学平台使用情况

使用平台名称

占比平台使用百分比

使用满意度

建 议

腾讯课堂

91.2%

82.4%

 

云班课

14.7%

8.8%

发布作业等

雨课堂

50%

47.1%

 

智慧树

8.8%

5.9%

 

腾讯会议

2.9%

5.9%

 

学银在线

8.8%

5.9%

课后学生巩固

慕课

5.9%

8.7%

 

其他

5.9%

6%

 

注:因为很多老师常常使用两个平台/资源 相结合进行在线教学,所以问卷调查是可选1-2个平台。

 

2.线上教学开课情况

名 目

数量

说 明

按课表应开课程门数

61

只统计了1-4周需开的课程门数

已开课程门数

57

 

未开课程门数

4

实验课不具备线上课程条件,包括:无机化学实验A2),有机化学实验A1),基础化学实验实验2(下),基础化学实验实验4(下)

开课后停止线上上课课程门数

10

10门课程的学生和老师建议返校后采用线下教学

 

3.学生对线上上课满意情况

名 目

满意百分比

建 议

线上教学平台使用满意情况

90.6%

线上线下相结合

教师PPT满意情况

96.3%

要求联系生产生活实际来做PPT,适当增加动画,文字不宜过多

教师教学语言满意情况

95.6%

加强普通话锻炼;控制语速,不能太快;要求抑扬顿挫,有趣味性,带幽默

教学效果满意情况

84.1%

 

 

4.学生出勤情况

平均出勤率

旷课人次

事病假人次

处理情况

99.7%

3

16

要求任课老师或班主任联系了相应学生,或班主任和家长进行了情况了解。

 

5.督导听课情况

督导姓名

听课节次

对老师讲课改进建议

(具体到人、课程、改进内容——例举2-?件)

贺国文

65

祝小艳老师的课讲得很好,但有老师听课的时候她有点紧张。部分年轻老师上课时语速过快,高估学生接受能力。

董  萌

29

刘赛文老师在讲授过程中能用鼠标在屏幕上临时写写画画,虽然画出来的公式不是很规整,但让学生边听边看效果不错;夏莉老师讲课逻辑清晰,学生能很好地理解,不过网络时而卡一下,造成语句有时中断,不过这和本人没很大关系。

王姣亮

55

林一婷博士利用云班课与qq群课堂开展线上教学,发布课前预习内容及习题;龙立平、肖谷清教授利用雨课堂发布作业和试卷,并利用腾讯课堂进行重点难点的讲解;张劲博士利用提前录制好的视频进行在线教学;彭晓赟博士一次课就请了十几位同学回答问题,互动交流环境工程的化工工艺学,由于专业基础课物理化学开的课时不多,学的内容较少,导致学生听课吃力

夏  莉

46

吴丹老师,徐玲老师能熟练使用多个平台进行直播互动,顺利完成教学任务,收到较好的教学反馈。

6.线上教学典型事例(1-2人,1-2张图片)

6.1 卿湘东老师讲授《工业水处理工程》

卿湘东老师讲授《工业水处理工程》采用的是腾讯课堂直播+雨课堂习题测试的模式。为了让教学更有成效,尽可能利用两个平台的功能,如腾讯课堂的签到、画笔板书、讨论区的讨论、举手回答问题、播放视频等功能,雨课堂的进入即签到、即时发送习题、自动批改并统计做题情况等功能。

1)为了让教学更有趣味性,在上每章内容时,都会引入1~2个与课程内容密切相关的视频,如上《发酵工业废水处理》时的《传统发酵产品豆腐乳的做法》(视频1min10s),《煤气废水处理》时的《煤气为什么那么臭》(1min12s),《制浆造纸废水处理》时的《造纸工艺简介》(1min14s)。每段视频都很短,但同学们看了之后,反响都很热烈,也为后面要讲的专业知识做好了引入。

 

2)为了让学生更好的掌握和巩固知识以及增加线上教学的互动效果,卿湘东老师每讲完一节,就出13道习题进行测试。如讲到第四章《煤气废水处理》时,全章4小节,9道测试题就贯穿了整章内容,既检测了学生学习效果,又加强在线上教学的课堂掌控(每次做题都可算作一次签到),可让学生全程参与到线上教学中来。全程学生参予度最低达到92.4%

 

3)课后布置作业,进一步加强知识巩固。

6.2 彭映林老师讲授《环境影响评价》。

该课程具有政策性和时效性的特点,所学内容大部分来自国家所颁布的法律法规。为保障教学内容的及时更新及完整性,本门课程结合两本教材及新颁布的法律法规进行教学,教材分别为2019年出版的章丽萍,张春晖主编的《环境影响评价》和2017年出版的王罗春主编的《环境影响评价》,彭老师会提前一周将两本教材相关章节内容拍照发给学生,要求学生提前预习下周学习内容。为提高学生查阅资料的能力,第一次课即给学生们布置作业,要求学生们在规定时间内上网查找现行环境影响评价相关法律法规,并认真阅读学习。《环境影响评价》课程采用雨课堂+腾讯课堂+智慧树共享课的形式组织教学。为保证教学正常有序进行,彭老师对每次课授课内容都会做两份PPT,一份为雨课堂授课用,一份为腾讯课堂授课用。首先采用雨课堂进行线上直播教学,雨课堂上设置多道限时测试题或进行随机点名回答问题,检验学生是否听课及学习的效果,课后布置作业,部分作业要求在雨课堂里限时提交,每次课后会将未出勤同学、未作答同学、优秀学生、预警学生公布到《环境影响评价》课程QQ群,这样对不爱学习的学生起到了很好的督促作用,对好学的学生起到了鼓励作用。当网络拥堵,雨课堂不能用时,采用腾讯课堂进行线上直播教学,课堂上学生举手回答问题,师生互动方便,腾讯课堂有回看视频,同时彭老师会在网络顺畅时将PPT上传至雨课堂,方便学生们复习巩固。智慧树上有《环境质量评价》共享课,学生们还可以通过看共享课巩固课程相关内容。针对不能完全理解所讲知识的同学,彭老师利用休息时间,在QQ群中与学生交流,效果很好。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 



 

6.3夏莉老师《仪器分析》线上课程教学分享

《仪器分析》课程采用智慧树翻转课+腾讯课堂+知到互动交流的三位一体混合式教学模式开展线上教学活动。课程通过为学生提供丰富的线上资源,多样的直播互动,立体化的反馈评价,提升学生的自主学习能力。

夏莉老师将《仪器分析》线上教学目标定位为备课有资源,学习有质量,课前,在知到推送学习资源和学习任务点;课上,腾讯课堂或智慧树见面课进行直播互动,知识点串讲和梳理,开展对重点难点知识的讲解和讨论,发布课堂练习了解学生对知识的内化吸收,通过在线的即时沟通,掌握学情;课后,共享课视频回看,针对性答疑,引导学生结构性学习,举一反三。通过大数据的收集有效跟踪学生的学习情况与效果发现,通过三周的适应,学生对于线上学习热情度、自主性有显著提升。

 

 

 

 

 

 

7.你院已开课程哪些适合线上教学?哪些适合线下教学?哪些适合线上线下混合教学

适合线上教学的课程高分子机械工程基础与模具设计刘正复合材料工艺与制备刘正)、复合材料原理刘正)、电化学基础与化学电源何则强

适合线下教学的课程:环境学概论徐玲)、化工工艺学曾永林)、材料学概论杨泛明)、聚合物复合材料杨泛明)、高分子材料助剂杨泛明)、电容器检测技术杨泛明)、精细有机合成单元反应齐风佩)、废旧高分子材料回收与利用游一兰)、大气污染控制工程林立)、化工原理1王锋

适合线上线下混合式教学的课程波谱分析刘赛文)、物理化学(下)王姣亮、龙立平、肖谷清)、有机化学周攀登文瑞明、齐风佩)、仪器分析(夏莉)无机化学林一婷)、化工分离工程曾永林)、大气污染控制在工程黄毅)、专业科技英语黄毅)、环境生态学库文珍、环境规划与管理库文珍)、环境影响评价彭映林)、化工原理王立勤)、化工过程分析与合成王立勤)、环境法卿湘东)、工业水处理工程卿湘东)、工程制图及CAD陈超)、药物化学与分析周晓红/刘湛军)、固体废物处理工程李必才)、无机及分析化学钟桐生、刘蓉)、高分子材料/复合材料研究方法吴丹)、湖南黑茶资源与开发余松林)、实验设计与数据处理余松林)、高分子材料加工原理陈国民环保建筑材料马德崇)、聚合物改性沥青及其防水材料马德崇)、聚合物水泥基建材料及其应用马德崇

8.对线上教学的建议

1雨课堂有时候出现拥堵,有些老师结合腾讯课堂(QQ分享)进行授课,一些网络不发达地区的学生在线听课出现卡顿或滞后,签到不及时建议学生早入课堂和进行充分的预习

2师生之间的交流有待加强,个别老师提出的问题互动过于简单。建议授课过程中插入典型的测试题,调动学生积极性。

3大多数老师都备用两份课件,都会使用两种及以上教学平台和资源,当雨课堂卡时,就立马切换腾讯课堂,腾讯会议等,雨课堂主要用来做题和布置作业。当然,切换中间会造成一定的时间消耗,频繁切换耗费时间,学生也容易疲劳,如何切换、切换次数都要合理计划。

4对于难度较大的核心课,线上教学有一定局限性,特别是对于复杂问题的讲解和公式的推导,难以通过学生的反映来判断教学效果,展开推导也不方便建议复课后再次巩固,需要老师们花更多功夫。另外一个建议是对腾讯课堂的讨论区不能过度关注,否则可能完成不了教学计划。

5课程思政还做的不够,目前可将授课内容结合目前新冠肺炎的实际,体现课程的实用性,培养学生的专业归属感,合理开展课程思政教育。

9.两个调研结果

调查对象为材化院进行了在线教学的37位教师,方式为匿名在线问卷,时间为2020324日。

(1)学生返校后,你将会利用多久时间的课堂教学来巩固前段时间的在线教学知识点?

调查结果:不需再花时间巩固(21.6%)、1-2次课(67.6%)、3-4次课(5.4%)、5-6次课(5.4%)。

(2)学生返校后,你希望线上教学(   

调查结果:会与课堂教学相结合进行(67.6%)、会偶尔开展(10.8%)、依据学生要求来决定是否开展(10.8%)、不在开展(10.8%)。

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